一、简介

EECN创业教育7问（Seven Qustions WITH），通过创业教育的7个关键问题，来探寻创业教育的密码。

7个问题的前6个问题是提前给定的，第7个问题由被访谈者提出，然后由访谈者来回答，定期我们会更新一遍问题。

被访谈者为中国高校创业教育工作者，包括教学、大赛、研究、管理等各个领域，在创业教育领域工作超过5年（含5年）。

访谈对象以接龙的方式来确定，上一位接受访谈的嘉宾要推荐和访谈下一位接受访谈的嘉宾，并回答第7个问题。

我们会对这些访谈内容做文本挖掘，形成每年一度的研究成果，以更好地服务中国高校创业教育工作。

这七个关键问题是：

❶您个人从创业教育工作中最大的收益是？

❷面对未来，您觉得创业教育对学生可能会产生的帮助是？

❸当面临不确定性因素时，您通常如何处理？

❹创业教育工作中，在哪些方面您和绝大多数人的做法有所不同？

❺创业教育工作中，您觉得哪些资源对您最有用？

❻创业教育工作中，您个人最想突破的一点是？

❼您最想提的一个问题是？(您问我答）

二、访谈嘉宾

石川，西南民族大学创新创业学院，创新创业教育教研室主任，经济学博士生（在读），主要从事区域经济学、电子商务等方面研究。近3年,主研省部级创新创业人才培养教改教研课题4项，省级创新创业教育示范课程1项，发表创新类教研论文3篇，国家外观设计专利1项，获四川省第六届“导航名师”大学生创新创业指导课程教学大赛（本科组）优秀奖。先后指导“互联网+”、“大创计划”、“创青春”等大学生创新创业项目50余项，获国家级奖项3项，省部级奖项7项，其中联合指导西南民族大学创行团队（Enactus）荣获2019年创行世界杯中国站社会创新大赛双冠军。

三、访谈结果

Q1：您个人从创业教育工作中最大的收益是？

自2012年11月首次参加第五届全国大学生创新创业年会（中国农业大学）开始接触高校创新创业教育，在“学习后输出-教学指导实践-赛事经验积累-不断迭代再学习”这个近10年的过程中，对自身而言是开拓了新的知识和应用领域，逐步明确和聚集了兴趣点——高校创新创业教育；同时，最大的收益是来自每一次的师生互动教学或项目指导过程中的相互学习和用户反馈。学生通过比赛取得了较好的成绩、课堂互动教学过程中学生的一个有创意的回答、学生课后学以致用的一次感悟、或是同事关于某一个创新教学方法首次应用效果的反馈等等都是我最大的精神财富。

Q2：面对未来，您觉得创业教育对学生可能会产生的帮助是？

我清楚地记得我的专业教师在本科大四毕业前夕一节课上讲到：“回首四年，你可能会感觉自己四年没学到多少专业知识或准确记住某些概念的准确含义，但是在未来的工作生活中，你只要知道如何用所学的方法或知道用什么工具去解决遇到的难题，那么你四年就已经学到了。“所以，在我看来创新创业教育的核心也是思维训练和方法论，授之以鱼且授之以渔。看似距离大多数师生很遥远狭义的创业，其实在生活中每一次面对不确定性做决策的时候，都在使用创新创业教育中的思维方式和方法工具，协助自我判断和行动，比如个人演讲画布、商业模式画布等等。

Q3:当面临不确定性因素时，您通常如何处理？

曾经一次读书分享会上，有位学生谈到他为什么喜欢读历史书，他提到一个观点我觉得非常赞！——古代帝王熟读史学可以明智，最重要的就是在面临重大事件决策时（特别是不确定事件），能够以史为鉴做出决断。所以在没有从事创新创业教育之前，面对不确定性因素，自己更多从历史经验主义出发，或通过寻求他人的协助作为决策行动，又或是选择逃避。但不是所有不确定性都有经验可循，特别是一些时代新变化。快速分析后的低成本、小行动试错，也是一种有效处理方式。就拿这次我校举办首届火种节比赛为例，按照以前习惯就是先看其它高校怎么做的，或许在等待观望后就因为各种理由而放弃了。而积极地面对不确定性，抱着“干中学”的态度促成了本届校赛举行。在这次试错性的赛事推动中，不断在行动中修正和完善赛事内容，从目前初赛结果看还是很令人满意的，同时这种积极地正向反馈又促使我更加有底气去面对下一次的不确定性。 

Q4:创业教育工作中，在哪些方面您和绝大多数人的做法有所不同？

这个问题还有点难以回答，虽然涉足大学生创新创业项目指导时间较长，但将创新创业教育作为本职工作还是近几年的事情，所以在创新创业教育方面阅历尚浅，难以横向比较。如果一定要说有什么，在双创教育工作中我习惯将辅导员工作经验和生涯教育融入到人才培养过程中。例如，无论是不是我亲自指导的项目或者学生主动来咨询，我都会换位思考站在学生的角度去耐心指导和答疑，同时将价值观、生涯观融入到指导过程中，告诉学生做项目不仅仅是赢一场比赛，更多的是过程中学习和不断的自我提升。在2021年中美创客比赛中，一个无人机高空清洁学生项目汇报后，从项目落地到商业模式问题都还是很多的，但我被他们的情怀和对于项目的投入所感动，同时考虑到都市异型结构建筑越来越大的应用市场，赛后我主动联系了学生团队，通过项目梳理指导和激励，后来这个项目团队也参加了很多不同类型比赛，并始终专注于做无人机清洁这个领域，且不断地在过程中更新迭代，去年首次参加第七届“互联网+”大赛就获得了省级金奖阶段性成果。善于主动挖掘优秀学生潜质，发现他们的闪光点并给予信心和支持，可能也算是工作中的小不同吧。 

Q5:创业教育工作中，您觉得哪些资源对您最有用？

从个人角度讲，校内外丰富的工作经历和经验，是我创新创业教育工作中可直接利用的核心资源。比如在项目指导过程中，学生如果是做旅游方面的项目，我可以利用多年的旅游规划经验协助学生梳理；如果是工科方面的项目，可依托计算机专业背景和实验室建设管理经验给予指导，诸如此类。

从外部资源来看，因为热情靠谱务实的性格，在校内外都积累了较好的人脉资源，从同事到企业高管、专业技术人员、校友资源等，他们在平时双创教育项目评审、大学生项目指导等方面都给予过大力支持。另一方面，学校领导的肯定、同事的支持，学生的信任都为我双创教育的顺利开展、教研室工作推进和双创项目指导提供了帮助。

从平台的角度说，创业教育闭门造车是行不通的，还需要入圈入流，加入到类似EECN这样的中国创业教育工作者联盟之中，通过每一期的空中联合教研、线上反思等活动，不断地从其它优秀创业教育从业者身上学习到了更多先进做法，对我的课堂教学、教研室活动、双创教学研究等方面都起到促进作用。

Q6:创业教育工作中，您个人最想突破的一点是？

第一节创业基础课经常要讨论的一个触及灵魂问题——教师自己都没有创过业，凭什么教创业学？虽然学创业基础不仅仅是为了一定要创业，而是学会像创业家一样思考和面对不确定性如何做决策。个人生涯中有过间接的创业经历，但是终归没有完整体验过个人创业和公司运营。因此，想在创业实践这个方面有所突破，进一步在行动中检验和不断修正双创教育中的相关观点。另一方面，双创教学研究同教学实践一样重要，二者是相辅相成、相互促进的关系，未来期望在双创教育的教研成果方面有进一步提升。

Q7:您最想提的一个问题是？(您问我答）

石川：请问朱燕空老师，您在刚留校时候可曾想到自己有一天会以推动高校创新创业教育为人生追求吗？ 

朱燕空回答：

我的人生是一个典型的创造型的人生，我个人不太喜欢规划和按照固定的路径去成长，但是到今天我把创业教育作为我自己的人生使命，我也不知道是如何形成的，借着这个问题，我正好做一个反思。

小时候生活在偏远的大山里，很多山是有路没有径（小路），更没有城市的喧嚣，这恰恰是我们最重要的资源，因为大山里面有太多的秘密可以让我们尽情去探索。加上父母忙于农活，要挣钱供我们上学，也就没有时间管我们。这种从小形成的自由探索的精神，让我在人生的每一个阶段都喜欢探索更多的可能性，所以才会从学计算机走上创业教育这条道路。

第二，我喜欢跟着直觉走，在经历过很多探索（发散）之后，直觉会告诉我哪条路自己最喜欢。还清晰地记得我在考博士的时候，研究生导师和我的对话，导师推荐了我去南开大学读管理学博士，我的直觉告诉我，我更喜欢创业领域的创造性，所以当时没有听从导师的建议，而是跟着我的直觉做了选择。

第三，在我从事创业教育过程中，逐步看到了这种教育对人的塑造和影响，我也就慢慢的把创业教育从一个工作上升到人生使命。我经常在夜深人静的时候思考人生的意义，想到最后大部分也是无解，后来慢慢地发现我自己所做的事情就是我的人生意义，因为我可以去传播更多的创造力，让每个人的人生因为探索而更加丰富，感知到世界更多的可能性，这不就是人生最大的意义吗？

结论是：人生不是规划的，都是在直觉指引下，通过行动和互动塑造起来的，正如EECN的成立，也是这个必然的结果。保持探索，保持可能性，这就是我的答案。